中学2年美術 木彫 鎌倉彫 試作 「塗り試作 磨き」編

美術教材　鎌倉彫　試作の塗装　磨きの仕上げ編です。

塗りの技法はそれこそ数限りなくあり、唯一無二の正解はないのだろうと考えます。

言われたことをその通りにこなし、技巧を凝らした作品を作れる人間を育てるのも一つですが、素材の手ごたえや反応を感じながら、工具や技法による仕上がりの違いなどを楽しみつつ柔軟にしたたかに制作できる人（＝ものづくりそのものを楽しめる人）を育てたいと考えています。

従いまして、磨きの工程も複数の道筋を用意してみました。

上塗りまで終わったら…
（1）マイクロポリネットシート1000番で水研ぎ→曇る
（2）ヤスリスティック1000番で磨く→曇る
（3）朴炭で水研ぎ→曇る
このいずれかで研ぎます。

その後
（1）呂色磨き粉をウエスまたは脱脂綿に取り、サラダ油をつけて磨く
（2）コンパウンドサンジェットP-202（中目）をウエスにつけて磨き、P-616（超微粒子）をウエスにつけて磨く
のいずれかを選択し、艶上げをしていきます。

朴炭や呂色磨き粉は本物のうるしの作品を磨く時に使われているものですし、コンパウンドも家具や車両のクリヤ塗装後の研磨などにも使われています。準備は大変になりますが「選ぶ」という行為も作品に主体性を添えてくれるのではないでしょうか。

呂色磨き粉で磨く時の作品と用具

ぐり紋がツヤっとしました

塗り立て状態。ツヤはありますが、少しぐにゃっとした印象です

マイクロポリネットシートはネット状になっているため目詰まりしにくいという特徴があります。
茶色いポリネットシートの4桁番手バージョンです。

漆屋さんの通販サイトにて磨き資材として紹介されていたものを買って使ってみました。

P-202にもP-616の商品説明にも「素手で触ってはいけない」「皮膚についたら石鹸と流水でよく洗う」というような記述もありました。手袋…？

磨きあがりました。写真だと色が補正されてしまって見えにくいですが、
コンパウンドで削れて中塗りの鎌倉赤の透け具合が綺麗でした。

中学美術 発泡スチロールを使った共同制作（美術部における共同制作：短期屋外展示）

さがみ風っ子展という行事があります。

http://www.city.sagamihara.kanagawa.jp/kankou/bunka/1003884.html

うちの学校も招待校として参加しており、前期美術部の共同制作が慣わしとなっている感じです。（市内の全小中学校が参加していて、こちらは主に授業作品を展示している様子）

大きな公園の広場を会場としているため、設営はしたものの台風で中止になった年もあったとか。昨年はかなり雨が降ったりしている中での展示でした。

文化祭も終わって9月の終わり、通常の部活再開のタイミングでミーティングを開き、後期生は高校美術展の出品作品を相談し、前期生は風っ子展の作品を相談していました。

「今年は立体を作りたい」という希望と具体的なモチーフ案がまとまっているようだったので、縮小したサイズでの簡単な図面を書かせ、それを元に案の中心であった部長（中3）と打ち合わせをして発泡スチロールでやってみようか、という方向性を決定。発泡スチロールをどこから入手すべきか考え、ネットで調べ、近隣の造形屋さんに電話をして行きました。

スタイロフォームにするか、白い発泡スチロールにするか迷い、1枚で厚みがまかなえる発泡スチロールにしようと決めたものの、大きいものを運ぶためには大きな車も必要になるか、輸送を依頼すると運送費用が発生してしまうので予算オーバー…。学校に近いところで、（ある程度）カットしてくれて…というところを探して、方々にあたってみましたら、前任校でつながりを持たせていただいた業者さんが引き受けてくださることに。風っ子展の打ち合わせの後、ワゴンRで引き取りに行きましたが事前に考えていたサイズの見積もりが甘く、一度では運びきれませんでした。

流石にこれでは後ろが見えなくて危険（積み直してなんとかセーフ…）

放課後に2往復してようやく準備が完了。日中に授業をして、午後出張で打ち合わせに出て、その後で工場と学校の2往復は流石に疲れました。教頭からは「来年度は予算を取りな…」と。

空気を運んでいるようなものです

さて、制作ですが作るモチーフは「チェス駒」。

時期的に時間が取れず、その意味を深く考えたりはしていないので「やってみたいからやってみた」という感じになりますが、チェス盤パートと駒パートに分かれます。

【チェス盤】

チェス盤の黒マスを作ります。サイズは1辺が910mm。角材とベニヤ板で形を作り、パテがわりにタイガージョイントセメントを塗って研磨し、ラッカースプレーの黒とクリヤーを吹いて、コンパウンドで磨きます。

【駒】
白のルークとクイーン、黒のナイトを作ります。発泡スチロールの塊を組み合わせて横から見た形を描き、いらない形をカービングしていくというオーソドックスな進め方です。でもやったことがない人にとっては結構荒彫りをしていくのって勇気がいるというか、繰り返しているうちに「わかる」「できる」ようになっていく、そのプロセスが興味深いところでした。接着部分はスチロールの中心に10mmの穴を開け、木でできた丸棒を5cm程度突っ込んでスチのりで接着してみました。形が整ったらジョイントセメントを塗って研磨し（←イマココ）、水性のスプレーで塗装し、水性のクリヤーを吹く予定です。
黒のナイトは馬の頭を作るのは技術的に不安だったので、鑑賞者が台座に乗って作品が完成する、台座には剣が突き立っている、という意匠にしました。ナイトだけは台座に角材の木枠を組み込んでいます。

◆以下、写真で記録

まず、スタイロフォームと白い普通の発泡スチロールで加工サンプルを作ってみました。
コーティング剤としてタケシール液体パテ（グレー）を試してみました。

左の円柱から削ったものが白い発泡スチロール、
右の矢じりのようなのがスタイロフォームをヒートカッターでカットしたもの
タケシール液状パテを塗りました

棒ヤスリと紙やすりで研磨
ジョイントセメントと同じ感じに思えた。
ジョイントセメントの方が同じくらいの価格で10kg（粉）買えるので、
近くの建材屋さんにお願いして取り寄せて売っていただいた

◆一緒になって荒彫り作業を行う。ついつい写真記録を忘れてしまう。

造形屋さんも苦労されていると思うが、粉が大量に出る。
体にくっつく。掃除しても掃除しても取りきれない。

塊からこれを切り出すだけでも二人掛かりで
16時20分部活開始→18時には全て掃除も終了して校舎を出る、
という1回分の活動を使ってしまう

◆大きな発泡スチロール作品制作で困ったこと
切ったり削ったりするときの粉が体に付着→制作終わりで掃除→作業場所の色々なところに付着→歩いたところにスチロールの粒がふわりふわり→掃除をしてもしても終わらない
最終的に職員室内にも粒がチラホラ見える始末で、翌日の朝の打ち合わせでかくかくしかじかで〜ご迷惑をおかけしますすみません、と。ご理解賜りたく、と。
「掃除を徹底させます」とか無責任なことを言えたものではなく、美術部生徒連日がんばっておりますので、清掃時の皆様のお力をお貸しください、くらいのお願いをしました。

スチロールの削り出し中盤から後半

違う角度から

タイガージョイントセメントを塗りました

肌がざらついて、ルークはこのままの方が風合いがいいのでは？となり研磨しないことに決定

ナイト台座

◆試行錯誤した工具たち
様々な工具を試しながら制作しました。
序盤での必需品はノコギリ。横引きのものがよかったので、片歯でも。
断熱材カッターもよく切れました。

ノコギリと断熱材カッター

荒彫りの次に研磨をして形を丸めたりしていきますが、「かんなヤスリ」が使っていて気持ちいいくらいサックサクに丸められます。のこヤスリも強い味方。その後肌を整えるのと面を出すのにドレッサーが役に立ちました。

かんなヤスリ、のこヤスリ、ドレッサー

そのほかによく使ったものたち

接着はスチのり
接着面両面になじませ、手につかなくなったら圧をかけて貼り合わせます

充電式ドリルドライバー
木の加工に欠かせません

リューター
剣のツバ部分を石粉粘土で作り、乾燥後に細工をこれで

ランダムアクションサンダー
ウールバフ
チェス盤の磨きに使用

チェス盤
中央は見えなくなるので、塗料の節約のため未塗装

研磨し切れなかったジョイントセメントの
凹凸ムラがマチエールとして魅力的だったりする

搬入日は10月26日（金）、しかしながら水曜日から中2は職業体験、中3は宿泊行事でいなくなってしまいます。したがって23日（火）には完成させて事務室前に置いておく、というのが目標なんですが…。

さてさて、仕上がりはどのようになるのか、会場でぜひご覧ください。

中学2年美術 木彫 鎌倉彫 試作 「塗り試作」編

「彫り」編の続きです。

残りのカツラ材で小さいものを二つ追加しました。
　
ロコイド軟膏のチューブと「ぐり紋（自分なりの解釈）」

今回の鎌倉彫を題材にするにあたり、以下の考え方を提示しました。
・伝統紋様や過去の彫刻や鎌倉彫作品を調べてそれを模写するように作る
・身の回りにあるものを見つめ直し現代的なモチーフの新作鎌倉彫を作る

過去に戻るベクトルと、「今」を見渡すベクトル、どちらも未来に繋がっていると思うので、どちらかに偏るのではなく、全員の作品が出来上がってそれを展示した時に幅広い作品が並んでいてほしいし、それがやっぱり自然なんじゃないか、というこちらの思いがありました。

それを見本として見せたのが、今回の3点というわけで。


さて、「塗り」なんですが、シンナーを扱う油性塗料は中学2年生という成長期において何らかの影響があるのではないかということを懸念し、候補から外しました。

本物の漆もできるものなら扱わせたいですが、これから気温も湿度も下がっていく時期で乾かないことが心配だったのと、何よりかぶれの問題もあるので候補から外しました。

水性塗料で、うるしの工程が踏めるのではないかと期待してワシンの「水性工芸うるし」を使ってみることに。

試し塗装で用意した道具

乾燥させるために乗せておくものに一工夫。
カットしたクリアフォルダーに記名してある名刺サイズのカード、
画鋲をプスッと刺して針が出ています。

その針3点以上の上に乗せます
しかしその後、ちょうど良いものが見つかったので、このやり方はやっていません

立体物の塗装で困るのが全面を塗装するためには表側と裏側、2回分の手間がかかる、ということではないでしょうか。45分の授業中に2回分の塗装を行うのは困難で、次の授業は1週間後…となるのが普通です。また、側面を塗る時にも手に塗料がついたり、刷毛から落ちた塗料が机を汚してしまったり…。（40人弱の集団が同時に塗装をする、といった通常ではなかなかありえない状況下での）塗装にまつわる様々な面倒くさいところを乗り越えてまで何かをやらせたい！とならないとなかなかこういった実践が増えていかないのだろうと思います。

一応今回は裏を塗ってみた

「蒔き地」や「紛蒔き」など様々な名称で呼ばれていると思いますが、地塗りが乾く前にとの粉を蒔きました。100均の製菓用具コーナーでふるいを買って来て上からふるってみました。

ふるい　に　との粉

ふるわなくても全然大丈夫なキメの細かさでした

蒔き終わり

少し落ち着かせてから刷毛で余計な粉をさっとはらった

ここで4時間以上乾燥

乾燥後に耐水ペーパーで水研ぎをしたような…。

400番で空研ぎだったかも…。（写真がない）

中塗りとして「鎌倉赤」を塗る（1回目）

4時間後に1000番の耐水ペーパーで水をつけながら研磨

研磨終わり

中塗り2回目

2回目の1000番水研ぎ

その後1回追加して合計3回の「鎌倉赤」を塗った後、研いでから上塗りとして「朱」を塗りました。
予想以上に明るい色で、1回目では下の鎌倉赤が全然隠れません。

水性工芸うるしのボトルにも説明がありましたが「3回くらい塗り重ねてください」とあるように、油性のものよりも1回分の塗膜は薄くなるようです。刷毛塗りの泡立ちも消えにくい感じがします。

1500番くらいで一度水研ぎしてみたもの（と思われる）

その後「朱」を2回追加して、3回分の塗膜

マイクロポリネットシートの1000番で空研ぎをしてみた

マイクロポリネットシートの3000番で空研ぎ

塗りの工程見本を作ることにした。試しの反省を生かして中塗りを「朱」に。

この後、コンパウンドや胴摺粉を試してみる予定です。

また、他の色の組み合わせ（藍と黒、乳白色と緑、赤に古び粉蒔き）も試しているので、後日その2つをまとめます。

中学2年美術 木彫 鎌倉彫 試作 「彫り」編

美術教育の題材の記録も。

中学2年の美術で行う鎌倉彫の題材について記録しておこうと思いました。

中学2年と3年の美術は今、週に1時間しかありません。（中1は音楽と合わせて3時間）

1時間といっても、学校によって50分や45分の1単位時間ということです。
今の勤務校では45分です。

こうして改めて文字に書き起こしてみると、中学校現場での割り当てられた時間の少なさに愕然としますね…。

学習指導要領にはアレもコレもてんこ盛りですし、こっちがやりたいことや体験させたいことは山ほどあれど、どちらにしても圧倒的に時間が足りないんだよ、って思っていたところで勝手に世の中が変わってくれるわけではなし。

それでも毎日の授業の時間は容赦なく細切れに押し寄せてくるわけで、目の前の忙しさを言い訳に、その状況で頑張ってなんとかやってしまっているのはある意味で現状を黙認してしまっているのと変わりないのかもな、という思いはずっとあって、blogなどでわずかずつでも「そうじゃねぇでしょうよ」ということは表明していかないといかんなと思っています。（一文が長い）

いち公立美術教員として、1年1年失敗覚悟で少しずつ新しい色々な題材にチャレンジしています。これまではそれを個人内経験として蓄積しているだけでしたが、それをオープンにしていくことでバタフライ効果とまでは言わないまでも、何かに繋がっていく可能性はゼロではありません。私自身も数々のそういったアノニマスな記事に助けられてきましたし、私の置く小石やパンくずは誰かの役にたつかもしれません。


で、前置き長い。

今回は現在進行形の木彫課題　鎌倉彫です。

◆題材計画

１回目で題材の説明、次回までに鎌倉彫について調べたりするワークシートを配付し宿題としました。

鎌倉遠足の際に鎌倉彫工芸館を訪れこの題材のヒントを得ました。以下の写真を紹介。


赤い台紙に貼ってあるのは完成見本。カゴに入っているのが売られている状態で、糸鋸などで切るところまで進めてある半完成品。








２回目の授業では、宿題にしてあったワークシートの解説をkeynoteで画像などを交えながら行いました。主に「鎌倉彫の歴史」「材料と工程」についてです。自分が中学生の時に八角鍋敷きに取り組んだ時には、そういったいわば根っこの部分みたいなものがなくて、言われるがままにただやっただけ、みたいな思いが残ってしまったので、そんな話も交えながら解説していきました。その解説の後は自由に話し合ったりアイデアの方向性を検討する時間にしました。また、次の授業までに文化祭などで1週あきましたので、デザインを決定し原寸の下図を描いてくることを宿題としました。

・イマココです。以下は予定

３回目の授業では桂材8cm×8cm、厚さ1.5cmを配布、下図をトレースして転写します。当初は鉛筆カーボンで行おうと思っていましたが、やってみたら結構線が薄かったので、カーボン紙を使うかもしれません。チャック付き袋と木材、カットした紙やすり180番と240番あたりを一緒に配付し、芸術室（勤務校での呼称）にクラスごとに保管の予定。

４回目から６回目くらいまでは授業で彫りを行うことができます。
▲糸鋸盤を使って透かし彫りや周囲を切り離す作業もできますが、これも結構時間がかかりました。1回の授業の半分程度を使ってしまうかも。
△チャック付き袋に入れるのは、持ち帰りで自宅で作業をしてもよい、とするため。

７回目は下地塗りと紛蒔き
８回目は砥ぎと中塗り
９回目は砥ぎと上塗りプラス乾口とり（古び粉蒔き）
10回目は仕上げ研ぎ

12月に校内展示があるので、それまでに完成させる見通しです。

◆見本制作過程（彫り終わりまで）

伝統的な図案もいいですし、こんなのもいいんじゃない？という提案的見本。
お薬シリーズ、としてみました。


転写して糸鋸盤でカット


切り終わり。厚みがそれなりにあるので、スイスイサクサクとはいかない。


ムスメの彫刻刀で彫り彫り


レリーフはあまり得意ではなく「こ、こうか？」とビクビクしながら彫っています。　


なんとなくいい感じ


せっかくなのでディテールまで


紙やすり研磨まで終えました。
塗装編はまた後日。

塗装して乾燥させるための置き台をどうするか迷っています。
160人分の作品を乾燥させるスペースを確保しつつ、なおかつそのスペースが他の学年の題材とかぶらないといった年間の題材計画なんかも考えておく必要があります。